2013年信息参考第三期

作者:高职教育研究所 来源:高职教育研究所 发布时间:2015年04月03日 点击数:

高等职业技术教育研究信息参考

2013年5月4日 2013第3期 高职教育研究所主办

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专题1:专业实体化

(1)湖北职业技术学院模式

从2002年开始,湖北职业技术学院选择了以创办专业实体化公司推进校企合作为突破口来促进学校的改革和发展。以创办专业实体化公司推进校企合作的新模式的基本内容是:坚持“学校—企业—社会”三位一体的开放式办学理念,主动把学校引向市场,积极联合社会力量参与办学。在校企合作过程中,充分发挥市场在配置资源中的基础作用,依托行业和企业,按照“围绕专业办产业,办好产业促质量”的思路,广泛聚集市场资源,引进社会、行业、企业的人力、物力、智力、信息资源同校内资源进行整合,创办专业实体化公司。其特点概括起来就是:“专业+公司”。这些公司既是生产、服务和研发的经济实体,又是具有真实工作环境的实习实训基地;公司技术人员和管理人员既是公司的主角,又是学校的兼职教师,参与相应专业人才培养的各个环节;师生既是教与学的主角,又是公司的工程师和员工。创办专业实体化公司的目的是促进教育教学与产品生产的紧密结合,学生的理论学习与实践学习紧密结合,学生学校学习与企业就业紧密结合,努力做到“师生员工化,实训生产化”。建立一个企业环境与学校教学紧密结合的办学模式。(创建以专业实体化公司为特征的校企合作模式的实践与研究,万由祥,中国高教研究2008年12期)

“依托专业教育资源,应用市场机制,整合社会资源,校企合作共建了17个专业实体化企业”,形成集教学、生产、培训、鉴定、技术研发与服务功能于一体的生产性实习实训基地,搭建产学研合作的管理平台,较好地解决实践教学环境营造,课程载体选择、工学交替实施的难题。(“专业实体化”产学研合作模式探索,孔新舟,职业教育2010年2期)

2.湖南交通职业技术学院模式

目前,我国高职院校正在加快推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革,许多院校通过自建、共建、他建等多种方式,在校内建起了校办产业(或企业)或企业生产线。有些院校将校内企业与专业建设紧密结合,创建了专业实体化的专业建设模式。湖南交通职业技术学院按照“专业带产业,产业促专业”思路。(“教学工厂”与“无界化”理念对高职专业实体化建设启示,任振林,职业教育研究)

专业实体化是指高职院校在现有专业基础上,根据本专业人才未来可能从事的职业岗位的工作要求,把本专业技能训练的实验室、实训场建成具备经济功能的企业、公司等专业实体,成为具备教学、科研、生产、经营、服务、管理等多种功能的综合性组织,即将专业办成教学实体、经济实体和管理实体,实行教学、生产、经营、服务一体化。(论高职专业实体化,王林,职业教育研究2007年1期)

3.襄阳职业技术学院模式

专业实体化是指在校企深度合作的基础上,充分整合学校和企业两方面的优势资源,根据专业人才未来从事的职业岗位(群)的工作要求,在坚持以人才培养为核心的基础上,把专业建设成为教学功能强大,同时具有生产、经营、研发和技术服务等多功能的综合性实体组织,实现教学、生产、经营、服务一体化。专业实体化具有以下特征:一是实体功能综合化,专业具备教学科研、生产经营、技术服务等多种功能,这些功能中教学功能是第一位的,其他功能都是为教学服务或服从于教学;二是组织结构一体化,专业所在系(院)和企业是一体的,即专业与企业在教学、生产等方面捷成紧密联系的共同体;三是培养过程统一化,在专业实体中,将与专业教学有关的生产、经营、项目开发、技术服务等活动有机结合起来,师生共同承担实体的生产经营任务,实现了知识传承(高职专业实体化建设的理论与实践研究——对策研究,李祥富,襄阳职业技术学院学报2012年第2期)

专题2:校企利益共同体

(1)校企深度合作面临制度性困境

第一,环境不断优化,但政策制度不够给力。主要是因为各地经济社会发展以及高职教育发展部平衡,制定出台相关的政策制度涉及多个部门,现有制度针对性和操作性都不够强,难以有效促进校企合作发展;第二,平台不断拓展,但体制机制不够完善。当前,校企合作平台总体上比较单一,特别是合作的体制机制还不够完善,合作双方基于不同的利益考虑,还不能共同就各项合作事宜进行系统的研讨、安排和落实,日常运行不畅,影响了合作的成就。第三,模式不断丰富,但育人效果不够明显。

(2)校企深度合作的新模式:利益共同体

利益共同体的建立就是要树立基于利益考量的合作理念,建立对接产业集群的合作平台,健全支撑规范运作的合作保障,完善校企全程合作的育人机制。

校企利益共同体的主要特征体现在:第一,合作主体优势互补,由有较高遴选标准的合作主体所组建的校企利益共同体,建立并完善校企深度合作的体制机制后,各合作主体能在资源共享、文化交流、师资(员工)培训、课程开发、应用研究等方面形成优势互补,存在多种可能的利益收益,有能力为对方提供相应的服务;第二,合作目标互惠多赢,通过整合校企资源,优势互补,能使双方获得更大的竞争优势,各合作主体有望实现差异化的利益诉求和利益最大化;第三,合作领域多元拓展,合作不只是针对学生实习、员工培训或应用技术研发等某个单一方面,而是根据校企双方的资源优势,按照互惠多赢的合作目标,以经营的理念尽可能地拓展合作的领域;第四,合作体制科学合理,校企利益共同体借鉴现代企业投资和管理机制,校企双方整合相关部门的职能、调配相应人员后,组成“1+N”的合作实体,构建融通校企组织边界的决策、咨询和执行机构;第五,合作机制灵活高效,校企双方共同制定管理制度、明确经费来源、人员职责和政策保障等,努力把企业运行与办学诸要素有机结合起来,保证双方能高效、快捷地共享合作方的优势资源。学校再造管理流程,调整原有的教学管理机构,成立校级层面统筹全校各专业校企合作相关事宜的管理机构,指导和管理各专业与企业的合作,统一协调合作过程中遇到的问题,切实解决校企合作中多头联系、职责不清、运行不畅等矛盾;根据国家对高职院校自主招生政策的要求,改进招生机制,将企业员工录用标准延伸到招生环节,企业人员参与考生的技能测试等环节,进一步提高校企融合度。

1. 襄阳乡村发展研究所(所长:陈斌)

成立以来的工作:(1)论文《我国休闲农业发展的问题与对策》(作者:陈斌)参加第五届湖湘三农论坛获得二等奖,文章被中国《休闲农业研究》杂志收录并被中国乡村发现网、四川扶贫与移民网、湖南省农村发展研究院等网站和研究机构转载;(2)在由襄阳市延安精神研究会和市委党校联合举办的“大力弘扬延安精神,推进四个襄阳建设”理论研讨会征文活动中,研究所成员张爱民老师撰写的论文《党在延安局部执政经验对建设“四个襄阳”的启示》获得一等奖,陈斌老师撰写的论文《延安精神与农村社区化建设》、宋鉴老师撰写的论文《襄阳文化旅游的现状及对策》获得优秀奖;(3)课题《农村劳动力转移对襄阳城市发展的影响研究》(主持人:陈斌)被襄阳市人普办立项并结题;(4)湖北省教育厅人文社会科学研究项目立项课题(课题编号:2011jyte207,主持人:张爱民)《新农村建设视域中的农村文化建设——以襄阳市为例》于2012年12月在学院顺利结题;(5)受襄阳市农委委托完成的《解读千亿之谜——襄阳市农产品加工业2012年度调研报告》被农委采纳并于3月份上报国家农业部,获得资助经费5000元;并由此启动市农委与我院乡村发展研究所、生物工程学院合作共建襄阳市农村战略发展研究院(暂定名)的工作;(6)受农委委托到宜城市小河镇参加2013年4月15日送科技下乡活动,并为小河镇村级两委干部讲授《襄阳市新农村建设的现状与未来发展趋势》;(7)受市创业服务局委托主持樊城区牛首镇农民创业培训班活动并为农村创业者讲授《农民创业要注意的几个问题》、《襄阳市休闲农业和农家乐发展的趋势》等课题。

存在主要问题:经费使用太复杂,农村研究涉及到经常下乡,开车下乡油票过路过桥费等相关费用不能报销。

2. 中国传统文化特色幼儿园建设研究所(所长:石建宇)

成立以来的工作:(1)成立了与研究所研究工作对接的学前教育国学文化实验班,为研究项目成果的推广奠定了基础;(2)制定了国学文化实验班人才培养方案,形成了较为完善的课程体系;(3)建立了军分区幼儿园、襄轴幼儿园等两个研究实验基地,成立了幼儿园实验班;(4)已启动国学特色幼儿园小班教材的编写工作;(5)已启动基于襄阳本土文化的幼儿园课程资源开发的研究工作。

存在的问题:(1)虽然已形成较为成熟的研究思路,但作为一个全新的研究领域,需要大量的时间和精力进行资料的挖掘与收集,研究进度缓慢;(2)项目成果还需要一个厚积薄发的过程。

    襄阳职业技术学院主办    地址:湖北省襄阳市襄城区隆中路18号