2013年信息参考第四期

作者:高职教育研究所 来源:高职教育研究所 发布时间:2015年04月03日 点击数:

高等职业技术教育研究信息参考

2013年5月20日 2013第4期 高职教育研究所主办

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编者按:

5月13-14日在武汉职业技术学院举办“高等职业教育学术强校高端论坛”,会上多位高职教育专家围绕着“科研强校”进行了大会发言,现将周建松、马树超、姜大源等三位专家的发言稿整理如下,供领导参考。

高职教育研究的路径与方法

(周建松 教授浙江金融职业学院党委书记)

一、对高等教育研究重要性的认识

(1)办学层次低——研究水平不能低,因为一个类型的教学有其运行规律、发展理论、改革模式,同样需要有一流的研究。(2)学校规模小——研究力量不能少,作为高等教育的重要类型,同样要履行四大职能,其中包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新。(3)经费投入少——研究成果不能少,由于项目数量、项目级别等原因;高职院校科研支持力度和经费非常少,但少投入应该有高产出。高职院校同样要创建一流,必须有相应的一流研究。

二、开展高等教育研究的目的

(1)为人才培养服务。(2)为教师发展服务。(3)为事业发展服务。

三、对高等教育研究组织的认识

(1)专兼结合、以兼为主。高职没有学科建设任务,一般也没有高等教育和职业教育学科,只能以兼职和业余为主,不可能有大量专职人员。(2)理实并重、以实为主。要研究理论和规律乃至史料,但必须以研究和解决现实问题为主,如专业、课程、师资、管理等为主。(3)奖惩兼顾、以奖为主。科研要考核,但由于高职院校以教育教学和人才培养工作为主,因此,科研主要是提倡和引导,奖励和激励,而不主要是考核和惩罚。

四、对高等教育研究选题的认识

(1)从红门找选题。党和政府、部门、决策者关心的问题,有些乃至是决策者委托的课题;从热门中找选题,大家关心的问题,总有一些话可说,如校企合作、工学集合、双师素质、素质教育等;(3)从冷门中找选题。出奇制胜、一鸣惊人、易出成果。

五、对高职教育研究思路的认识

(1)人云亦云。人家都在说的问题也去说说,有所不同和创新。(2)人云我不。专门进行驳论;但必须把握正确,不能为立异而标专业实体化。

高职教育发展、新形势新要求

(马树超 上海市教科院副院长、高职教育发展研究中心主任)

一、全面建成小康社会,高职新机遇

(1)加快发展现代职业教育;(2)推动高等教育内涵式发展;(3)坚持以人为本、满足学生发展需要;适应转变经济发展方式和产业结构提升要求;为区域协调和城乡协调发展提供技术技能型人才;(4)全面提高高职质量,提升服务能力;(5)全面建成小康社会面临着城乡差距和区域发展差距仍然较大的挑战;(6)推进区域协调和城乡一体化发展面临着人力资源短缺的困境;(7)高职教育具有区域分布优势,在中西部地区、三线城市、县域经济、“三农”发展中发挥不可替代的作用;(8)是工业化和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相互协调发展的重要力量。

二、高职面临发展理念新挑战

(1)“无缝对接”与学生终身发展;(2)“就业导向”与中高职衔接;(3)用人单位要求首岗胜任与学生发展能力要求;(4)满足国家中长期发展需要、企业当下人力资源需要和学生综合素质提高需要之间的动态平衡。

三、推动高职教育内涵式发展

(1)更加注重观念更新,坚持服务宗旨,就业导向、校企合作的办学理念;(2)更加注重双师型教师队伍建设;(3)更加注重专业建设,增强学院核心竞争力;(4)更加注重学生发展为本,提高质量和效益。

四、校企合作共同发展策略

(1)以提高质量为核心,以增强特色为重点,以合作办学,合作育人,合作就业,合作发展为主线,建设中国特色,世界水准高职教育;(2)办学方针:以服务为宗旨,以就业为导向,以提高质量为重点,推进教学改革;(3)人才培养模式:工学结合.校企合作.顶岗实习;(4)基础能力策略:加强“双师型”教师队伍建设,加强实训基地建设。

五、工学结合教学模式改革

(1)明确专业目标是创新教学模式的起点;(2)增强就业能力和促进学生发展是创新教学模式的目标,是职业教育核心任务;(3)坚持就业导向与增强学生学习能力相结合,为学生终身发展提供支撑,创新教学模式;(4)重视职业资格要求、实践教学、岗位技能培养与职业素质养成

六、高职与地方共生发展策略

(1)创新体制机制成为改革重点,地方政府促进高职发展综合改革项目见成效;(2)高职服务地方取得成效,高职与地方“依存度”逐步显现;(3)地方政府逐步确立发展高职新理念,打造技术技能型“人才海绵”,实现“共生共长”;(4)学校增强用好政策和资源整合能力,形成不同区域特点的多元办学模式。

七、加强产学研合作与技术服务

(1)引导教师主动为企业服务;共同设计、实施、评价重点专业人才培养方案;(2)面向企业开展技术服务,推进科技成果转化;(3)建立专业教师密切联系企业制度,激励教师主动为企业和社会服务。

八、高职教育国际合作交流策略

(1)拓展中外合作,加大国际职业资格证书、标准的引进力度;(2)外教、专技人员授课比例增加,国际化工艺流程、标准等将融入教学内容;(3)在“走出去”发挥作用,成为向东盟、非洲国家等输出教育资源的重要类型;(4)招收留学、访学和培训规模扩大,国际影响力不断扩大。

九、多渠道投入增加高职经费策略

(1)逐步建立“以举办者投入为主、受教育者分担培养成本、学校设立基金接受社会捐赠等筹措经费的机制”;(2)生均拨款逐步到位,达到本地区同类本科生均经费标准;企业兼职教师教学、实习实训耗材等促进校企合作开支的需要逐步满足;(3)对办有中职的高职学校,落实中职阶段的资助和免学费政策。

现代职业教育体系构建基本问题解析

(姜大源 教育部职教中心所高职教育研究中心主任)

一、现代职业教育体系构建的三大基本问题

1.类型:普通教育是定界教育,职业教育是跨界教育。

2.层次:中职是经验教育,高职是策略教育。

3.功能:技术是潜在的,技能是实在的。

二、类型观,普通教育与职业教育有定界与跨界的区别

1.普通教育的参照系:一个学习地点---学校;而职业教育的参照系:两个或多个学习地点---学校、企业、其它等。

2.类型的不可替代性是职业教育赖以生存的基础,如果构建的是平行于普通教育第二个以升学为导向的教育体系,职业教育必然失去社会存在的价值。

三、层次观,中职教育与高职教育有经验与策略的区别

1.经验是由一系列记忆构建的人类丰富的“心灵仓库”,是通过一系列信息进行加工的过程;而策略则是一系列组分构建的复杂情境中的战略行动提供决策的指南,是在行动过程中历经推敲的行动方案。

2.层次的不可替代性是职业教育赖以发展的空间,如果构建的是仅有学历层次而非职业资格层次的第二个教育体系,职业教育必然失去其职业提升的动因。

四、功能观,技术教育与技能教育有技术与技能的区别

1.技术是对科学的开显,技能是对技术的开显。实在的技术去蔽,潜在的技术遮蔽,技能是实现由遮蔽到去蔽。

2.功能的不可替代性是职业教育赖以支撑的哲学,如果构建的是仅有工程教育而非职业技术教育的第二个教育体系,职业教育必然失去其技能内核的真谛。

五、结论

现代职业教育体系的不可替代性(类型、层次、功能),才以适应现代产业体系(需求性)、满足人民终身学习(开发性)和符合职业成长规律(科学性)。

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